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五币就能买到两块泡泡糖了。

那时提这个问题，母亲跟超市的都愣了一，然后笑了，以那大人看小孩，又无奈又好笑的神给她解释世界上没有两面都是数字的币，如果她造两面都是数字的币带过来，草莓味和味的泡泡糖都买不到。

母亲和收银都没有同她解释为什么世上没有这样两面都是数字的币。

这样的小曲在白蓁蓁的童年时代时常上演，父母从来不放在心上。父母都知，小孩的思维模式总是千奇百怪，问的问题不一定都是需要解答的。反正大多数小孩在大以后，自己就会把这些千奇百怪的问题抛之脑后了。

白蓁蓁却是有怪异，别人家的孩多就是一本十万个为什么，她是在十万个为什么的基础上再叠加一本十万个想不通。

她想不通的事若是得不到解决就永远存在着，十年二十年都存在着。

币的问题，她是在很多年以后，在大后的某一日，在书桌前收拾东西的时候茅顿开，自己摸索了自己的答案。

当时的她在屉的角落找了一枚一元币，属于市面上第四发行的人民币。

它被遗忘了许久，泽却银亮如初，一面刻着数字纹，一面刻着国徽年号。

看到币，人们会惯地把数字面当成正面，把国徽面当成反面，但第四人民币的实际况却正好相反，当时的国徽面才是正面，数字面则是反面。

国徽的寓意是国家，数字的寓意是面额，钱币的面额是由国家赋予的。欧洲币也是这样，正面永远由国徽，国名，或是君主像组成。

当时为货币印发单位的央行发现本国人民对币的认知普遍都存在着数字为正面，国徽为反面的奇怪现象，不得已才在之后第五人民币的发行公告里，将数字改成了正，国徽就此便成了反。

世界上不可能存在两面都相同的币。

徒有面额而没有象征意义的钱币，无法规定使用它的人群；徒有象征意义而没有面额的钱币，无法定义它的价值。

一枚币，既要有价值，也要有象征，价值与象征是相辅相成的。

沃尔纳和弗朗茨，就好比是这样一枚币的正反两面。

他们一面代表无可比拟的价值，一面代表至死不渝的浪漫。

把俩人放在一起，就成了一枚完整的币，她可以利用它买到一块草莓味泡泡糖或是一块味泡泡糖；将他们俩拆开，他们双方都会变得一文不值，这样她既买不到草莓味的泡泡糖，也得不到味的泡泡糖。

所以她不会在他们俩之间选择。

她知她一旦选了，被她抛弃的那一个不仅不会到失落，还会有一如释重负的解脱——看呀，他让她要死要活了这么久，到最后却能全而退地离开。